(no subject)
freken_l

Специальная олимпиада 2017
Тенерифе
freken_l
Пока в голове сумбур. Чувства. Смятение, возмущение, злость и.... Как называется чувство, когда сжимается сердце от сочувствия и бессилия?
Мои чувства про олимпиаду особенно яркие, потому что я очень тесно пересекаюсь с темой людей с уо. Моя родная сестра - инвалид детства. Олигофрения, F71-F72. Наверное, мне до конца жизни будет больно, что так сложилось. Сочувствие и бессилие, злость, невозможность выразить любовь. Так живу.
Я знаю свою сестру. Ну, как знаю. Вижу, что ей правда надо. Вижу, как и на что она реагирует. Радуется новым фломастерам и альбому, любит лаки для ногтей, вату и смывку для лака, двд свой любит, психует, если мне приходит идея с ней поделать что-то развивающее типа оригами, сердится, если я трогаю ее диски, радуется пакету с мандаринами; смеется моим с ней разговорам про крокодила и индоуток.
Кроме того, что ей нравится или нет, есть еще то, что ей полезно и что вредно, есть то, что удобоваримо и то, с чем она не справляется.
Так вот что полезно: режим, предсказуемость, мало-мальское соблюдение диеты, физические нагрузки.
Режим и предсказуемость - это то, что сестре позволяет держаться в уравновешенном состоянии эмоционально. Диета и физические нагрузки помогают ей не болеть.
И тут, конечно, сложностей много. Пищевые предпочтения у нее нездоровые, это мягко сказано. Физические нагрузки Аня не любит от слова совсем.
И, если на питание ее можно как-то влиять, то даже через дорогу идти чуть быстрее невозможно ни заставить, ни уговорить.
Лично у меня временами приходят в голову всякие идеи относительно физического развития сестры. Но они так и остаются на уровне идей. Мы с сестрой территориально далеко, мама этим заниматься не будет. Так и живем, в общем. А я все мечтаю о каких-то специальных спортивных занятиях для Ани. Да и вообще мечтаю о каких-то специальных спортивных занятиях для людей с уо. В моем представлении это какие-то спортивные кабинеты при медучреждениях, в которых специально обученные физические терапевты (тренеры, какие-то еще специалисты) проводят занятия с людьми с уо индивидуально и в группах, проводят отдельную работу с родителями или опекунами людей с нарушениями умственной сферы. В представлении равно в мечтах. Мне болит, что сестра набирает вес, что ей становится двигаться сложнее... Что в ее жизни ничего не меняется. Раз в какое-то время перекомиссия. Все.
И вот я слышу про олимпиаду. Олимпиада - это что? Соревнования ведь и шоу. Для людей с уо? Людям с уо точно не нужно ни признание, ни победа в соревновании. Да, очень в духе времени: конкуренция, слава. Только где же во всем этом люди с уо?
Я знаю тех, кто им помогает, кто правда занимается их развитием, реабилитацией, тек ,кто работает с их родителями. Ни от кого никогда не слышала о потребности устраивать соревнования.
Почему возмущаюсь? Бессилие проявляю, наверное.
А изначально ведь задумка хорошая была. Это я в Википедии взяла: "Кеннеди. Фонд имеет две основные цели: найти защиту от умственной отсталости путём определения её причин и улучшить способы обращения общества с гражданами с ограниченными интеллектуальными возможностями.
В 1963 году Юнис и её муж Сарджент Шрайвер решили изменить положение людей, которые считались в обществе лишними. С этой целью они приспособили свой дом в Мэриленде под спортивный дневной лагерь для детей и взрослых с задержкой умственного развития, чтобы изучать их способности. Первые же результаты работы с ними показали, насколько эти люди чутки к заботе и как при поддержке и терпеливом обучении раскрывается их внутренний потенциал. Люди с задержкой умственного развития оказались намного способнее в различных видах спорта и физической культуры, чем думали специалисты до того."
Эээээх... Хочется верить в лучшее, конечно. В привлечение внимание общества к проблемам людей с уо, например. Но я правда не представляю Аньку на арене((

Внимательность. Навык? Инструмент? Привычка?
Тенерифе
freken_l
Размышляю про школу.

Сейчас порассуждаю про внимательность.
На правильность мыслей не претендую, более того я открыта для диалога и здоровой полемики на тему. Мне точно важно разбираться и исследовать.
Часто слышны сокрушения и претензии от учителей от родителей: "Невнимательный(ая). Из-за невнимательности пропустил (а) цифру, не ту букву написал (а)". Мой Егор, например, может запросто вместо минуса поставить плюс, а считает же в столбик огого уже что.
Хочется про внимательность как навык быть сконцентрированным какое-то время на каком-то задании. И про то, как этот навык можно наработать, развить или улучшить.
По мне, то для развития внимательности что нужно? Внимательность возможна когда? Когда ребенок спокоен (нет фоновых сильных переживаний), когда ребенок несуетлив, когда мозг ребенка способен усваивать информацию наиболее эффективно (целостно, полно, с максимальным кпд). Что для этого нужно? Про фоновые переживания опущу. Хотя… Если родитель в достаточном контакте с ребенком, сильные фоновые переживания вряд ли возможны. Итак, чтобы помочь ребенку быть готовым усваивать информацию наиболее эффективно, нужно... Прежде всего, ребенку нужна опора в виде предсказуемости событий в своей жизни. Есть опора – новые навыки развиваются. Нет опоры – не развиваются. Опора для младшего школьника, на мое понимание, – это грамотно составленный распорядок дня, учитывающий его индивидуальные особенности. Что же учитывать, чтобы создать опору и как следствие развить или раскрыть внимательность как навык.
Итак, важно учитывать:
1. Время суток, когда информация усваивается наиболее эффективно.
2. Как быстро ребенок устает.
3. Какие задания выполняет быстрее (медленнее) всего.
4. Какие задания даются ребенку хуже всего (а тут уж хорошо бы разобраться, почему хуже всего: то ли не нравится предмет, то ли в чем-то не разобрался – и теперь не на что опереться, или протестует).
5. Что подходит ребенку в качестве перерыва. Разверну. Кому-то - посмотреть в окно три минуты - и ребенок уже эффективен. Кому-то надо выйти на полчасика на свежий воздух и пробежаться или попрыгать – и это дает энергию работать дальше. Кому-то яблоко погрызть или чайку попить. От чего зависит? От темперамента, возможно. Но не суть. Важно просто видеть и знать. Наблюдать и пробовать разное.
6. Сколько времени нужно для перерыва конкретному ребенку после конкретного задания. Одним детям нужно пару минут, чтобы включиться в следующее задание и столько же, чтобы закрыть учебник или тетрадь. Другие же погружаются медленно и с той же скоростью заканчивают: закрытый учебник или тетрадь для них не означают окончания предыдущей работы. Им надо медленно закончить, отдохнуть и медленно включиться.
У моих детей по двум последним пунктам полярно. И это, пожалуй, основная причина, почему мне нелегко даются их домашние занятия.
Учли. Хорошо. Дальше, и это, наверное, непростая задача, составление плана. И тут начинается джаз. Потому что реальный график – это не прописанные таблицы в экселе. Вернее и таблицы в экселе тоже. Но таблицы – они для родителя. Опора, скелет. Для родителя. А реальное расписание – это то, что родитель и ребенок составили на ближайшее время вместе. Вместе и на короткий промежуток – это главное, пожалуй. Именно в этом порядке. Любое событие, любой человек, любые отношения – динамический процесс. Все меняется. Все непостоянно. И то, что работало час назад, может дать сбой или остановиться…
Те шесть пунктов, что я написала выше, едва ли можно назвать инструментами формирования внимательности как навыка. Это скорее, на мое понимание, может быть использовано родителями, чтобы помочь своему младшему школьнику научиться саморегуляции через осознавание себя.
При чем же тут внимательность? Способный к саморегуляции человек знает, сколько информации и в каком состоянии он может усвоить наиболее эффективно. А способность к эффективному усвоению информации и внимательность идут в параллели.
Вот так мыслю.
Хотела изначально вообще-то писать о самопроверке.
Поразмышляла и поняла. Самопроверка, по моим наблюдениям, – страшно неудобная для детей привычка, хоть и весьма полезный инструмент для улучшения внимательности. И использовать самопроверку сознательно могут только способные к саморегуляции личности, как я понимаю.
И тут, в принципе, можно действовать с двух сторон. Занимаемся саморегуляцией – и самопроверка непременно появится как следствие. Боюсь сболтнуть глупости о формировании нейронных связей, но что-то мне подсказывает, что и со стороны самопроверки вполне себе оправдано заходить.
И при этом важно все-таки помнить, что важнее всего – помогать ребенку осознавать свой ресурс и состояние, а также учить ребенка встраиваться в жизненный контекст. Саморегуляция непременно появится, а с ней и внимательность подтянется.

(no subject)
Тенерифе
freken_l
Вчера был трудный день. Из серии, когда совсем на дно. Я такие дни люблю. Ну, как люблю. Скорее понимаю их важность.
Это вот когда из-за непереносимости некой ситуации или состояния, оголяешься до нервов, когда чувствительность всего - вот всего - не дает не то, что дышать, а даже рот открыть для вдоха. Вчера было так. Апогей. Почему люблю? Почему важность?
Да потому что это состояние непереносимости, сверхчувствительность - будто некая глубинная психологическая чистка, как будто, наверное, недельное голодание, после которого все вкусы вкусные, после которого энергия огого, после которого наверняка понимаешь: Надо же, как все вокруг. Вот и после "дна" так же: живой мир, чувства живые, мысли ясные, смелые.
Про мысли. Почему-то (лукавлю, знаю, почему) подумалось мне, что недаром слова "дети" и "деликатность" начинаются на одну и ту же букву. Разверну немного. Что для меня деликатность с детьми - это умение быть бережной и внимательной, в чем-то даже филигранной. Деликатность может выглядеть по-разному, разумеется. Но важно, чтобы ребенок жил с ощущением уверенности: в любой ситуации я буду учтен таким, какой я есть в этот момент времени. И неважно, какой родитель рядом: усталый, расстроенный или озадаченный. Важно, чтобы родитель оставался в сознании: есть именно такая ситуация, есть именно такой я (родитель), есть именно такой ребенок, - и реагировал, учитывая все три составляющие.
И да, конечно, чем сознание родителя чище, тем деликатнее он может быть для ребенка.
Ну, вот, снова я вернулась к тому же. Чем больше взрослый понимает о себе, осознает свое состояние и ресурс, тем более эффективным родителем он является.

[reposted post]Вне зала: летняя программа тренинга
miss_tramell
reposted by freken_l
Лето -- время отпусков, путешествий, дач и другого разврата. Даже самые трудолюбивые зайки нет-нет да и сорвут график своих тренировок.

То отельный спортзал говно, то настолько жарко, что до фитнес-центра дойти невозможно.


Фото: ovideo.ru

Хуже всего, что пара пропущенных занятий расхолаживают человека полностью. Уже пропустила две тренировки, а где две, там и три, и пять, и спущенный в унитаз месяц.

На фоне пищевого загула, который сопровождает хоть отпуск, хоть дачу, пропущенные занятия немедленно откладываются на брюхе.

Получается, пахала весь год потной лошадью в зале, а за лето утратила весь прогресс.

Что делать? Как не сорваться с ритма тренировок в отпуске? Как не потерять наработанную с большим трудом форму?

Ходим сюда, буду учить.

Read more...Collapse )

(no subject)
Тенерифе
freken_l
Есть у меня подозрение, почти уверенность, что мальчики наполняются от людей, а девочки - от среды. Такая вот гендерная особенность, как мне кажется.

Бубню про садики
Тенерифе
freken_l
Услышала пару дней назад восторженную историю об одной якобы прекрасной идее. В общем, в детском саду на утренник к трёхлеткам позвали родителей и родителям предложили надеть маски зверей. Зачем? Чтоб дети не бежали к родителям, а спокойно показывали свои выступления. И дети действительно прекрасно выступили. Мамы счастливы впервые проявленной детьми раскованностью. А я до сих пор отойти не могу. Это же что выходит: и воспитатели, и родители отдают себе отчёт в том, что дети скучают. Сильно скучают. И совершенно никоим образом не собираются это обрабатывать. А зачем? Главное ж показать, чему научили.
Ах, да... Маски ж ещё. Я даже в 40 лет настороженно отношусь к людям в масках.
Вот же ж. Я всегда искренне считала, что утренники - для детей. Блин, ну, если так важно посмотреть, чему там ребёнка научили, пусть бы на видео скинулись. А на утреннике все бы вместе потусили: и дети, и родители, и воспитатели.
Эхехех. Сослагательное наклонение у меня.
Такая концепция. Перевариваю.

Подытожила. Чтение на украинском.
freken_l
Итак, что имеем из планов по чтению на ближайшее время для Егора.
Украинский язык:
Юхим Чеповецький "Пригоди Кицика і Мицика", "Дивовижна подорож М'якуша, Нетака та Непосидька", "Пригоди шахового солдата Пєшкіна";
Ярослав Стельмах "Химера лісового озера, або Митькозавр із Юрківки";
Микола Трублаїні "Шхуна «Колумб»", "Крила рожевої чайки";
Іван Багмут "Щасливий день суворовця Криничного";
В. М. Владко "Нащадки скіфів";
Андрій Кокотюха "Таємниця підводного човна";
Свен Нурдквист Серия "Петсон и Финдус";
Каріна Схапман "Мишачий дім Сема і Джулії"
Обещаю поделиться, что как пойдет.
Сейчас сильно заинтересовался скифами. Думаю, Владко первым и прочитает.
Спасибо огромное за подсказки и наводки!!!
А я тем временем подготовлю список по чтению на русском. Есть наработки и идеи.

Чтение на украинском: делимся идеями и находками
Тенерифе
freken_l
В моей семье сейчас появились часы украинского. Идея Ульяны - выделять час времени в день и в течение этого часа говорить только на украинском. Ей сложно с украинским, но очень хочется. Я поддерживаю.
В связи с этим хочу предложить: а давайте поделимся, кто что читает-смотрит на украинском с детьми.
Мой интерес, конечно, - возраст 6 лет и 9 лет. Но, и младше-старше тоже буду признательна.
От себя могу поделиться, что я с ними смотрю-читаю.
Смотрим все старые мультики на украинском (ниже есть подборка неплохая). Ульяне читаю и рассказываю сказки типа "Iвасик-Телесик", "Колосок", "Солом'яний бичок", есть в Полтаве классные книжки со сказками в переводе на украинский - не помню название издательства, что-то года 1980го издание, там сказки из диафильмов наподобие "За скрипковим ключем". Сейчас читаю Ульяне Всеволода Нестайко "Пригоди в лiсовiй школi" - вместе хохочем. Хочу всю подборку ей купить красивую.
Теперь Егор. Егор, на украинском, кроме перечисленного, прочитал Всеволода Нестайко "Тореадори з Васюкiвки", что-то Жюля Верна в переводе на украинский, что-то по мелочи еще типа "Пригоди Динозаврика" - из Ромкиных еще детских запасов... И все.
Вчера сказал, что читал бы параллельно две: одну на украинском и одну на русском. И я задумалась: толком не знаю, что предлагать.
Не раздумывая, позвонила проверенному учителю украинского за советом. Пока план такой: Ярослав Стельмах "Химера лісового озера, або Митькозавр із Юрківки"; Микола Трублаїні "Шхуна «Колумб»", "Крила рожевої чайки"; Іван Багмут "Щасливий день суворовця Криничного".
План коротенький. Буду дополнять еще, разумеется.
А пока хочу советов: кто что читает детям помладше на украинском, что читают дети постарше на украинском сами, что на украинском смотрите. Я думаю, необязательно, чтобы авторы были украинскими, хорошо бы что-то в качественном грамотном переводе.

Конкурсы...Про грустное буду. По-злому.
freken_l
Во всяком случае, попробую.
Уже несколько раз: пишу-стираю... Думаю.. Думаю... Ну, что ж это. Что это было вообще?
Готовились... Работали... Прекрасно сыграли... И что?
Егор - дипломант, дуэт с Ульяной - третье место.
Что это? Почему?
Вопросы в воздух.
Пока у меня внутри много возмущения о несправедливости оценивания.
У моих детей великолепный педагог. Я знаю, о чем говорю. Это большая редкость среди педагогов ДМШ - профессионально развивать навыки игры на скрипке и вместе с тем тонко чувствовать ребенка, уметь выстраивать отношения с детьми, уметь поддерживать и в то же время качественно учить.
Мои дети бегут в музыкальную школу. Они любят специальность, ансамбль, сольфеджио. Они об этом много говорят, они этим живут. Они постоянно придумывают игры, связанные с музыкой, они постоянно что-то сочиняют и записывают. Они в музыке. И они талантливые. Я не очень верю во врожденный талант. Я верю в восприимчивость и работоспособность. А Егор и Ульяна и восприимчивые, и трудолюбивые, и очень ответственные.
В этом огромная заслуга педагога: разглядеть восприимчивость и создать процесс, в котором комфортно работать. Ясное дело, что родители создают благоприятные условия для занятий дома. Мы, родители, поддерживаем желание выступать. Мы, родители, внимательны к состоянию детей, и учим детей, как оптимально распределять энергию, чтобы хватало времени и на скрипку, и на школу, и на отдых, и на физические нагрузки, и на увлечения.
Но внутри процесса занятий всегда находится педагог. И только педагог знает, как создать атмосферу, в которой приятно заниматься. Педагог организует процесс внутри именно таким образом, чтобы детям хотелось (и это ключевое слово) осваивать новые и, как правило, сложные приемы игры.
К чему это я.
Первый опыт участия в конкурсе моих детей стал очень горьким.
Скажу, почему.
Потому что эти долбанные места просто обнулили все, что они делали. Делали дети до черта. У меня внутри все клокочет от злости. Я с ними занимаюсь дома, и за три года постоянной включенности я научилась разбираться, что такое играть в позициях, как правильно вибрировать, что такое динамические оттенки и как их передавать, я понимаю, что такое сложная программа. И я, к счастью, понимаю, что значит хорошо играет ребенок или плохо.
Естественно, при всем моем видении и понимании талантливости детей, я субъективна: я ведь мама. Но по-честному мама я, во-первых, критикующая, во-вторых, сомневающаяся.
Я прекрасно знаю, что о Егоре и Ульяне говорят другие педагоги. Я правда знаю их уровень. И я скорее найду бока, нежели лишний раз похвалю, - да, это не лучший вариант отношения мамы к детям... Работаю над этим. Но это к делу сейчас не относится вовсе.
Вот эти вот низкие места...
Я сумбурная. Потому что запуталась. Я понимаю, что несправедливо. Я уверена, что несправедливо.
Я сказала детям, что мне жаль, что так вышло. Я сказала им, что мне стыдно за взрослых, которые бывают нечестными.
И я разберусь, в сотрудничестве с педагогами, как относиться к конкурсам (и относиться ли к конкурсам вообще).
Но у меня много сочувствия к детям.
Вот так вот просто рррраз - и то, что они делали, взяло и обнулилось. Просто будто вот нафиг не нужна была эта пахота.
Может, это я свое что-то привношу сейчас. Дай Бог, чтобы это была мои поекции.
Егор с Ульяной, узнав про места на конкурсе, срочно стали выискивать свои косяки и бока. Естественно, они их нашли, потому что "There is always room for improvement" - и это их понимание процессов. И я знаю, что они будут честно и много трудиться, чтобы совершенствовать навыки, чтобы все-таки что?.. Что в итоге? Играть еще лучше - это прекрасно. Но играть лучше и снова быть хуже (неправильно, непрофессионально, несправедливо - выберите лучший вариант) оцененными - это как-то не то, чего мне бы хотелось от конкурса. Я всегда понимала любой конкурс как площадку для роста профессионализма и оценивания профессиональных навыков детей и педагога. Места в конкурсе (опять же, на мое субъективное понимание) - это о том, к чему нужно стремиться на данном этапе развития или же оценка навыков по некой шкале профессионализма.
Во мне бурлит негодование, потому что для меня этот конкурс стал ничем иным, как поддержкой амбиций тех, кто проплатил места.
У меня все.
Вот такая вот Золотая лира 2015.

?

Log in